-CONTENTS-

สารบัญ

ผู้จัดทำข้อตกลง

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางาน

ตามมาตรฐานตำแหน่ง

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางาน

ที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนา

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัด

ข้อมูลผู้รับการประเมิน

ชื่อ-นามสกุล

ตำแหน่ง

วิทยฐานะ

สถานศึกษา

สังกัด

เงินเดือนในอันดับ

อัตราเงินเดือน

ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

1.6 ศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์

และหรือวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหา

หรือพัฒนาการเรียนรู้

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

ริเริ่ม คิดค้น พัฒนารายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตร บริบทของสถานศึกษา

ผู้เรียน และท้องถิ่น เพื่อแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาสมรรถนะและการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ ส่งผลให้คุณภาพการจัดการเรียนรู้

สูงขึ้น เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

ข้าพเจ้าดำเนินการวิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม สาระการเรียนรู้

มาตรฐานการเรียนรู้ และตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ เพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา ออกแบบหน่วยการเรียนรู้โดยคลอบคลุมเนื้อหาของหลักสูตร เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนา

สมรรถนะและการเรียนรู้เต็มศักยภาพ โดยมีการปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น ตามภาระงานสอนที่ได้รับมอบหมาย ผลจาก

การดำเนินการดังกล่าวส่งผลให้โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษากลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2 รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยม

ศึกษาปีที่ 3 ตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ นักเรียนได้เรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรียนรู้ คำอธิบายรายวิชา และตัวชี้วัดตรงตามสมรรถนะ

ในหลักสูตรแต่ละชั้นปี และเป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการสร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร ดังนี้

1. หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

2. โครงการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

ริเริ่ม คิดค้น ปรับเปลี่ยน การออกแบบการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ สามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น

เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้

ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่น ในการออกแบบการจัดการเรียนรู้สร้างและหรือพัฒนาหลักสูตร

ข้าพเจ้าดำเนินการจัดทำและพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2 รายวิชาการออกแบบและ

เทคโนโลยี 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะประจำวิชา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และสมรรถนะที่สำคัญตามหลักสูตร โดยมี

การปรับประยุกต์ให้สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ผู้เรียน และท้องถิ่น และสอดคล้องกับคำอธิบายรายวิชา ธรรมชาติของสาระการเรียนรู้ เหมาะสมกับ

ผู้เรียน บริบทของสถานศึกษา และท้องถิ่น ตามภาระงานสอนที่ได้รับมอบหมาย ผลจากการดำเนินงานดังกล่าว ส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามโครงสร้าง

รายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตรงตามมาตรฐานและตัวชี้วัดตามธรรมชาติวิชา ตามหลักสูตรสถานศึกษา และได้รับการพัฒนาในด้าน

คุณลักษณะอันพึงประสงค์และสมรรถนะสำคัญตามหลักสูตร และเป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการออกแบบการจัดการเรียนรู้ ดังนี้

1. หลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

2. โครงการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

3. แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

4. เอกสารให้คำปรึกษา/บันทึกการให้คำปรึกษา โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยน นวัตกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ที่สามารถแก้ไขปัญหาในการจัดการเรียนรู้ ทำให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพ

เรียนรู้และทำงานร่วมกัน มีกระบวนการคิดและค้นพบองค์ความรู้ด้วยตนเอง และสร้างแรงบันดาลใจ เผยแพร่และขยายผลนวัตกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่น สร้างการเปลี่ยนแปลงในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ข้าพเจ้าได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการเรียนรู้ วิธีสอน และเทคนิคการสอนในแผนการจัดการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาการออกแบบ

และเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยเน้นกระบวนการจัดการเรียนรู้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es

(5Es Instructional Model), แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning), แบบใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) และแบบบรรยาย

(Lecture Method) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้แก่ผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้ผ่าน

กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นสำคัญอย่างหลากหลาย ตรงตามศักยภาพในช่วงวัยของผู้เรียน และเผยแพร่และขยายผลสื่อ/นวัตกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่น สร้างการเปลี่ยนแปลงในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ดังนี้

1. แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

2. สื่อ/นวัตกรรม รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

3. การเผยแพร่สื่อ/นวัตกรรม รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

4. เอกสารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยนสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้สอดคล้องกับกิจกรรมการเรียนรู้ สามารถแก้ไขปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียน

และทำให้ผู้เรียนมีทักษะการคิดและสามารถสร้างนวัตกรรมได้ เผยแพร่และขยายผลสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่น

ในการสร้างและหรือพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้

ข้าพเจ้าได้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการเรียนรู้ วิธีสอน และเทคนิคการสอนในแผนการจัดการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาการออกแบบ

และเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อนำไปใช้ในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยเน้นกระบวนการจัดการเรียนรู้รูปแบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es

(5Es Instructional Model), แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning), แบบใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) และแบบบรรยาย

(Lecture Method) โดยมุ่งให้ผู้เรียนพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้แก่ผู้เรียน ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ผู้เรียนได้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้

และได้เรียนรู้จากสื่อบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน (CAI) รวมทั้งเผยแพร่และขยายผลสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยีเป็นแบบอย่างที่ดี ดังนี้

1. สื่อ/นวัตกรรม รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

2. การเผยแพร่สื่อ/นวัตกรรม รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

3. รายงานผลการใช้สื่อ/นวัตกรรม/เทคโนโลยีทางการศึกษา รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยนรูปแบบการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง ด้วยวิธีการที่หลากหลายเหมาะสมและสอดคล้องกับมาตรฐาน

การเรียนรู้ และนำผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู้มาใช้แก้ไขปัญหาการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถ

ให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้

ข้าพเจ้าดำเนินการสร้างและพัฒนาเครื่องมือเพื่อใช้ในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และครอบคลุมทั้งด้านพุทธิพิสัยหรือด้านความรู้ (K),

ด้านทักษะพิสัยหรือด้านทักษะ (P) และด้านเจตพิสัยหรือด้านเจตคติ (A) โดยใช้แบบทดสอบก่อนเรียน, แบบทดสอบหลังเรียน, แบบประเมินผลการปฏิบัติกิจกรรม

และแบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดหรือผลการเรียนรู้ และจุดประสงค์การเรียนรู้ ดำเนินการวัด

และประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง เพื่อปรับปรุง พัฒนา ตัดสินผลการเรียนรู้ ความก้าวหน้าและพัฒนาการของผู้เรียนที่สะท้อนระดับคุณภาพของผู้เรียน

เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ที่หลากหลาย ครอบคลุมทักษะ

การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และเป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ดังนี้

1. บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

2. เครื่องมือการวัดและประเมินผล รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

3. รายงานและสรุปผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

4. เอกสารสรุปการวัดผลและประเมินผล (ปพ.5)

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

มีการริเริ่ม คิดค้น วิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน และนำผลการศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัย

มาใช้แก้ไขปัญหาหรือพัฒนา ปรับเปลี่ยนนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ให้สูงขึ้น มีการเผยแพร่และขยายผลนวัตกรรมและงานวิจัย

จนนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในวงวิชาชีพ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ และหรือวิจัยเพื่อแก้ไขปัญหาหรือพัฒนา

การเรียนรู้

ข้าพเจ้าได้วิเคราะห์และสังเคราะห์ รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จากการศึกษา วิเคราะห์ สังเคราะห์ ผลการเรียนของนักเรียน

และพัฒนาสื่อการเรียนรู้ เพื่อแก้ไขปัญหาในการเรียนรู้ของผู้เรียนรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และนำไปสู่กระบวนการแก้ปัญหา

ด้วยการวิจัยและพัฒนา ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาตามกระบวนการวิจัย และครูผู้สอนได้นำมาใช้ในการแก้ไขปัญหาการพัฒนา

ความคิดรวบยอด โดยใช้ผังมโนทัศน์สรุปเนื้อหา เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของผู้เรียนรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

และมีการเผยแพร่และขยายผลนวัตกรรมและงานวิจัยจนนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในวงวิชาชีพ เป็นแบบอย่างที่ดี ดังนี้

1. สื่อ/นวัตกรรม รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

2. รายงานการวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาความคิดรวบยอด โดยใช้ผังมโนทัศน์สรุปเนื้อหา เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาการออกแบบ

และเทคโนโลยี 3 ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

3. การเผยแพร่และขยายผลสื่อ/นวัตกรรมและงานวิจัย

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยนการจัดบรรยากาศที่เหมาะสม สอดคล้องกับความแตกต่างผู้เรียนเป็นรายบุคคล สามารถแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ และ

สร้างแรงบันดาลใจ ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เกิดกระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และ

เทคโนโลยี เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน

ข้าพเจ้าได้ดำเนินการจัดสภาพแวดล้อม บรรยากาศในชั้นเรียนที่ส่งเสริมและเอื้อต่อการเรียนรู้ กระตุ้นความสนใจใฝ่รู้ ใฝ่ศึกษา อบรมบ่มนิสัย เพื่อให้เกิด

กระบวนการคิด ทักษะชีวิต ทักษะการทำงาน ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี ตลอดจนส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิด

จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ทักษะชีวิตจากการให้ผู้เรียนได้ลงมือคิด ดำเนินกิจกรรม และแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น ทักษะการทำงานจากการปฏิบัติกิจกรรมที่

มอบหมายทั้งลักษณะงานเดี่ยวและกระบวนการทำงานเป็นกลุ่ม เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดทักษะและกระบวนการคิดในการเรียนรู้อย่างสูงสุด ผลจากการดำเนินงาน

ดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการจัดบรรยากาศห้องเรียน เพื่อให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีความกล้าในการใช้ภาษาอังกฤษ

เพื่อการสื่อสาร ส่งผลให้ผู้เรียนมีความสุขในการเรียนรู้ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการจัดบรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ดังนี้

1. การจัดบรรยากาศในชั้นเรียน ห้องคอมพิวเตอร์ 2 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

2. บันทึกการใช้สื่อ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

3. รายงานสื่อ/ทะเบียนการใช้สื่อ โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. ด้านการจัดการเรียนรู้

ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง ริเริ่ม พัฒนา (Originate & Improve)

มีการอบรมบ่มนิสัยให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และค่านิยมความเป็นไทยที่ดีงาม โดยริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยน รูปแบบ

การดำเนินการที่มีประสิทธิภาพ คำนึงถึงความแตกต่างของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และสามารถแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียนได้ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้

คำปรึกษากับผู้อื่นในการอบรมและพัฒนาคุณลักษณะที่ดีของผู้เรียน

ข้าพเจ้าปลูกฝังค่านิยมและคุณลักษณะที่ดี เหมาะสมกับผู้เรียนให้เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ผู้เรียนมีค่านิยมที่ดีงาม และปลูกฝังความเป็นประชาธิปไตยอันมี

พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ตลอดจนการส่งเสริมและเป็นแบบอย่างให้ผู้เรียนเข้าร่วมกิจกรรมเนื่องในวันสำคัญต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับศาสนาที่ตนนับถือ สถาบัน

พระมหากษัตริย์ ทั้งที่โรงเรียนและชุมชนจัดขึ้น ตลอดจนสร้างแรงบันดาลใจและส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิดความมั่นใจในการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ เพื่อค้นหา

ความถนัดและความชอบของตน โดยคำนึงถึงความปลอดภัยและความสุขของผู้เรียนเป็นสำคัญ ผู้เรียนมีความตั้งใจ เคารพในกฎกติกาข้อตกลงของโรงเรียน มีวินัย

และส่งงานที่คุณครูมอบหมาย มีสมาธิในการเรียน เคารพในสถานบันชาติ ศาสนา และพระมหากษัตริย์ เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นในการจัด

บรรยากาศที่ส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียน ดังนี้

1. บันทึกการอบรมในชั้นเรียน (กิจกรรมแนะแนว) ม.6/1 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

2. เอกสารสรุปการวัดผลและประเมินผล (ปพ.5) กิจกรรมแนะแนวและกิจกรรมสาธารณประโยชน์ ม.6/1 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

3. โครงงานคุณธรรมของห้องเรียน ม.6/1 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

4. รายงานผลการดำเนินงานการพัฒนาโครงงานคุณธรรม ประจำปีการศึกษา 2565 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

5. รายงานผลโครงการส่งเสริมคุณธรรมจริยธรรม ประจำปี 2566 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

2.4 ประสานความร่วมมือกับ

ผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย

และหรือสถานประกอบการ

2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

มีการริเริ่ม คิดค้น พัฒนา ปรับเปลี่ยนรูปแบบการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชา ให้มีข้อมูลเป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้

แก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณภาพผู้เรียน เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นได้

ข้าพเจ้ามีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียนและรายวิชาให้เป็นปัจจุบัน เพื่อใช้ในการส่งเสริมและสนับสนุนการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้เกิด

ประโยชน์สูงสุดในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียน เก็บข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน (แบบบันทึกผลคะแนนตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด) รายวิชาการออกแบบและ

เทคโนโลยี 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เพื่อใช้ในการส่งเสริมสนับสนุนการเรียนรู้ในรายวิชา แก้ไขปัญหา และพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผล

ให้นักเรียนได้รับการกำกับติดตามจากครูผู้สอนจากข้อมูลสารสนเทศของผู้เรียน (แบบบันทึกผลคะแนนตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด) รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่น ดังนี้

1. แบบบันทึกผลคะแนนตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัด รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

2. แบบบันทึกคุณลักษณะอันพึงประสงค์ รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

3. แบบบันทึกสมรรถนะของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3

4. รายงานการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

มีการใช้ข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับผู้เรียนรายบุคคล และประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาผู้เรียน และริเริ่มโครงการหรือ

จัดกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์ด้วยวิธีการที่หลากหลายในการดูแลช่วยเหลือผู้เรียน เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นได้

ข้าพเจ้าดำเนินการดูแลช่วยเหลือผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยประสานความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง เพื่อพัฒนาและแก้ปัญหาผู้เรียน รวบรวมข้อมูลจาก

แบบบันทึกข้อมูลผู้เรียนรายบุคคล วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลของผู้เรียน ตลอดจนออกเยี่ยมบ้านนักเรียน เพื่อจัดทำและใช้สารสนเทศของผู้เรียนรายบุคคล ผลจาก

การดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการกำกับติดตามจากครูผู้สอนด้วยวิธีการที่หลากหลาย ตามระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนและเป็นแบบอย่างที่ดีและให้

คำปรึกษากับผู้อื่นได้ ดังนี้

1. รายงานการเยี่ยมบ้าน ม.6/1 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

2. รายงานการวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

3. รายงานผลการประเมินตนเอง (SDQ) ม.6/1 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา โดยมีการพัฒนารูปแบบหรือแนวทาง

การดำเนินงานให้มีประสิทธิภาพสูงขึ้น เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นได้

ข้าพเจ้าได้ร่วมปฏิบัติงานทางวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษาเพื่อยกระดับคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา มีการวิเคราะห์หลักสูตรตามหลักสูตร

แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 โดยวิเคราะห์ตามตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ ทั้งนี้เพื่อให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษา ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ

ปฏิบัติหน้าที่จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ประสานความร่วมมือกับกลุ่มบริหารงานวิชาการ ปฏิบัติงานตามคำสั่งของผู้บังคับบัญชาเกี่ยวกับงานวิชาการและงานอื่น ๆ

ของสถานศึกษา เช่น งานระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน งานประชาสัมพันธ์โรงเรียน ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการพัฒนาทั้งด้านผลสัมฤทธิ์

ทางการเรียนรู้ ทักษะการใช้ชีวิตและอยู่ร่วมกับผู้อื่นในสังคม และเป็นแบบอย่างที่ดีและให้คำปรึกษากับผู้อื่นได้ ดังนี้

1. การปฏิบัติหน้าที่การสอน ตามคำสั่งโรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

2. การปฏิบัติหน้าที่การปฏิบัติงาน ตามคำสั่งโรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

3. รายงานการปฏิบัติงานและผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2565

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

2. ด้านการส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้

การประสานความร่วมมือกับผู้ปกครอง ภาคีเครือข่าย และหรือสถานประกอบการ เพื่อร่วมกันแก้ไขปัญหาและพัฒนาผู้เรียน เป็นแบบอย่างที่ดีและสามารถให้

คำปรึกษากับผู้อื่นได้

ข้าพเจ้าใช้หลักกัลยาณมิตรและมีมนุษยสัมพันธ์ที่ดี สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ทุกกลุ่ม ทุกเพศ และทุกวัย จึงได้รับการยอมรับจากผู้บริหารโรงเรียน ผู้ร่วมงาน

เด็ก ผู้ปกครอง และประชาชนทั่วไป อีกทั้งมีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่ มีบุคลิกภาพที่ดี มีความสามารถประสานงาน มีเหตุผล สามารถแก้ปัญหาต่าง ๆ ได้ มีเทคนิคการพูด

ชักชวน เสนอแนะ ให้กำลังใจ ทำงานร่วมกับผู้อื่นโดยสามารถวางตัวในการเป็นผู้นำ ผู้ตาม และเป็นผู้ให้ ผู้รับที่ดี มีหลักในการทำงาน มีความบริสุทธิ์ยุติธรรมและทำงาน

อย่างโปร่งใส ปราศจากอคติ ยึดประโยชน์ของเด็ก และส่วนรวมเป็นที่ตั้ง จึงประสบความสำเร็จในการทำงานเป็นทีม ได้รับการยอมรับจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง เป็นแบบอย่าง

ที่ดีต่อผู้ปกครอง และนักเรียน ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการดูแล ให้คำแนะนำจากการประสานความร่วมมือระหว่างสถานศึกษาและผู้ปกครอง

ผ่านเครือข่ายผู้ปกครอง ดังนี้

1. การให้บริการแก่ผู้ปกครองนักเรียนและเครือข่ายผู้ปกครองนักเรียน ม.6/1 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

2. การร่วมงานกับเครือข่ายสถานประกอบการและหน่วยงานราชการ ในการส่งนักเรียนหลักสูตรทวิศึกษาออกฝึกงาน

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

3.3 นำความรู้ ความสามารถ ทักษะ

ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและ

วิชาชีพมาใช้ในการพัฒนา

การจัดการเรียนรู้

3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

เพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะ

วิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาและวิธีการสอน เป็นแบบอย่างที่ดี สามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่น และเป็นผู้นำในวงวิชาชีพ

ข้าพเจ้ามีการพัฒนาตนเองอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง เพื่อให้มีความรู้ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร

และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา สมรรถนะวิชาชีพครูและความรอบรู้ในเนื้อหาวิชาและวิธีการสอน และเข้ารับการอบรมจากทั้งหน่วยงานภายใน กระทรวง

ศึกษาธิการและหน่วยงานภายนอก ดังนี้

1. เกียรติบัตร ผลงานที่เกิดขึ้นกับตนเอง ผู้เรียน และโรงเรียน

2. ผลสัมฤทธิ์ที่เกิดกับผู้เรียน ครู และโรงเรียน

3. รายงานการปฏิบัติงานและผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2565

4. รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2565 โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

นำผลจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพมาใช้ เพื่อแก้ไขปัญหาและสร้างหรือปรับเปลี่ยนนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้มี

คุณภาพสูงขึ้น เป็นแบบอย่างที่ดีสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่นและเป็นผู้นำในวงวิชาชีพ

ข้าพเจ้าได้เข้าร่วมกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยจัดตั้งวง PLC กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2 เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้

และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของครูในกลุ่มมาพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการพัฒนาคุณภาพ

การจัดการเรียนรู้ โดยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ ดังนี้

1. ตารางการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

2. สรุปการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โรงเรียนเชียงแสนวิทยาคม กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 2

3. รายงานการปฏิบัติงานและผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ประจำปีการศึกษา 2565

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

3. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่มีผลต่อคุณภาพผู้เรียน เป็นแบบอย่างที่ดีสามารถให้คำปรึกษากับผู้อื่น เป็นผู้นำและ

สร้างการเปลี่ยนแปลงในวงวิชาชีพ

ข้าพเจ้าได้นำความรู้ความสามารถ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน และการพัฒนา

นวัตกรรมเพื่อการจัดการเรียนรู้ ให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน และเพื่อเป็นการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง และนำความรู้ที่ได้รับจากการอบรมในด้านต่าง ๆ มา

นำเสนอ อภิปราย และคิดวิเคราะห์ในการนำความรู้ที่ได้รับมาพัฒนาวิชาการและงานอื่น ๆ ของสถานศึกษา เช่น

1. จากการอบรม “STOP BULLYING จะดีกว่าไหม...ถ้าเราให้เกียรติกัน” ผ่านระบบออนไลน์

ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการสร้างความตระหนักรู้ เสริมความเข้าใจเกี่ยวกับภัยทางไซเบอร์ เช่น เรียนรู้วิธีรับมือเมื่อถูกกลั่นแกล้ง

บนโลกออนไลน์ เป็นต้น

2. จากการอบรมสัมมนาการจัดการศึกษาสำหรับโลกยุคใหม่ ให้สอดคล้องกับการประเมินวิทยฐานะ (How Learning Work 7+1) “ทำงานเดียวได้ทั้งเด็ก ได้ทั้งครู”

ผลจากการดำเนินงานดังกล่าวส่งผลให้นักเรียนได้รับการพัฒนาการเรียนรู้อย่างหลากหลาย และครอบคลุมทั้งด้านพุทธิพิสัยหรือด้านความรู้ (K), ด้านทักษะพิสัย

หรือด้านทักษะ (P) และด้านเจตพิสัยหรือด้านเจตคติ (A) เช่น การเรียนรู้โดยใช้เทคนิค/รูปแบบการสอน/วิธีการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es

Instructional Model), แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-Based Learning), แบบใช้โครงงานเป็นฐาน (Project-Based Learning) และแบบบรรยาย

(Lecture Method) เป็นต้น

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

การเรียนการสอนเป็นกระบวนการเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีคุณภาพทั้งในด้านความรู้ ทักษะ และสมรรถภาพสมอง

ในด้านต่าง ๆ ซึ่งส่วนใหญ่จะวัดและประเมินผลจากคะแนนสอบหรือคะแนนที่ได้จากงานที่ครูมอบหมายหรือทั้งสองอย่าง ดังนั้นครูผู้สอนเป็นผู้ที่มีบทบาท

สำคัญในการจัดกระบวนการเรียนการสอนและอำนวยความสะดวกต่าง ๆ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน แต่อย่างไรก็ตามผู้ที่มีบทบาท

สำคัญที่สุดในการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนั้น คือ ตัวผู้เรียนเอง ผู้เรียนที่เรียนดีนั้นไม่จำเป็นต้องเป็นคนที่มีสติปัญญาเฉลียวฉลาดมาก แต่ต้อง

เป็นคนที่รู้จักใช้เวลา ต้องรู้จักวิธีเรียนวิธีทำงานให้ได้ผลดี การเรียนการสอนที่ดีจะช่วยให้ผู้เรียนมีคุณลักษณะเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ สามารถสร้างเสริม

เติมเต็มกระบวนการคิด มีความรู้และทักษะที่จำเป็นตามที่กำหนดไว้ในหลักสูตรการศึกษาของชาติ โดยเน้นให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ สรุปเนื้อหา สร้าง

องค์ความรู้ด้วยตนเอง และสามารถนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสมสอดคล้องกับการดำเนินชีวิต

จากการสังเกตการเรียนการสอนในรายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565 พบว่า นักเรียนส่วนใหญ่

ไม่สามารถทำแบบฝึกหัดและแบบทดสอบย่อยได้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ซึ่งเนื้อหาในหน่วยการเรียนนี้ส่วนใหญ่เน้นความจำความเข้าใจ การวิเคราะห์ และ

การนำไปใช้ และในระหว่างการเรียนการสอน ผู้สอนได้ให้นักเรียนทำโจทย์เพิ่มเติมในห้องเรียน และพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ทำโจทย์ยังไม่ถูกต้อง ดังนั้น

ปัญหาจึงเกิดจากการที่นักเรียนไม่สามารถจดจำเนื้อหา และไม่สามารถสรุปเนื้อหาสำคัญอย่างเป็นลำดับขั้นได้

จากการศึกษาบทความและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้ผังมโนทัศน์ พบว่า การใช้ผังมโนทัศน์ทำให้ผู้เรียน

สามารถเห็นภาพความคิดรวบยอด ในรูปแบบที่จับต้องได้ ทำให้สามารถให้ความสำคัญได้ง่ายดาย จึงสะดวกในการนำไปทบทวนทุกครั้งที่ต้องการ

นอกจากนี้ในการรวบรวมความคิดรวบยอดต้องใช้ความเข้าใจที่ชัดเจนและแม่นยำทั้งในเรื่องความหมายและความเชื่อมโยงของความคิดรวบยอด

จึงทำให้การเรียนรู้กลายเป็นกระบวนการที่มีปฏิสัมพันธ์กัน (จิตตรัตน์ เย็นสุข, 2557) ซึ่งสอดคล้องกับสมาน ลอยฟ้า (2542) ที่กล่าวถึงประโยชน์ของ

การใช้ผังมโนทัศน์ไว้ดังนี้ แผนผังมโนทัศน์จะแสดงให้เห็นถึงโครงสร้างของเนื้อหาของเรื่องนั้น ๆ โดยแสดงให้เห็นถึงข้อมูลและแนวคิดที่มีความสัมพันธ์กัน

ในรูปของกราฟิก จึงช่วยให้จดจำได้ง่ายและรวดเร็ว เนื่องจากเป็นการบันทึกด้วยสัญลักษณ์เชิงรูปภาพและมีรูปแบบที่แตกต่างกัน สำหรับผู้ที่มีปัญหา

เกี่ยวกับความจำ การบันทึกด้วยรูปแบบนี้จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพด้านความจำด้วย เนื่องจากมีการเพิ่มเติม เส้น สี และสัญลักษณ์ที่มีความหมายลงไปใน

การเขียนแผนผังมโนทัศน์

ด้วยเหตุนี้ ผู้สอนจึงสนใจที่จะนำการสรุปเนื้อหาโดยใช้ผังมโนทัศน์มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชา

การออกแบบและเทคโนโลยี 3 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เนื่องจากผังมโนทัศน์จะเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แบบจัดระบบความคิด

แล้วนำมาวิเคราะห์เนื้อหา เพื่อสรุปออกมาเป็นเนื้อหาตามความเข้าใจของผู้เรียน ช่วยเพิ่มพูนความจำ สามารถตีความและตีกรอบองค์วามรู้ได้ ส่งผลให้

มีผลสัมฤทธิ์ในการเรียนในระดับที่ดีขึ้น

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

ใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ที่เรียกว่า SCCER ดังนี้

S – Share

- รวมกลุ่มครู

- ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 คุณลักษณะที่พึงประสงค์ และตัวชี้วัดตามมาตรฐานการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (เทคโนโลยี) ในทุกชั้นปี

- ร่วมกันเขียนแผนจัดการเรียนรู้ให้ครอบคลุมทุกตัวชี้วัด ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (เทคโนโลยี)

- ร่วมกันจัดเตรียมสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ และเอกสารประกอบในทุกแผนการจัดการเรียนรู้

C – Collective

- กำหนดเป้าหมายร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (เทคโนโลยี)

- กำหนดความสำเร็จร่วมกันในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (เทคโนโลยี) ให้ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด

เกิน 60%

C - Collaboration

- การกำหนดพันธะสัญญาร่วมมือกัน ในการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ การแก้ปัญหา และการทดสอบ

E – Expert

- เชิญผู้รู้ ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการเรียนรู้ ร่วมเสนอแนะในการจัดกิจกรรมการเรียนเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้

- เชิญผู้รู้ร่วมสังเกตการณ์จัดการเรียนรู้ในชั้นเรียน และบันทึกผลการจัดการเรียนรู้

R – Reflect

- ร่วมกันวิพากษ์การสอน และการประเมินผลการจัดการเรียนรู้ตามแผนการจัดการเรียนรู้ท้ายทุกแผน

- ร่วมสรุปรายงานผลการจัดการเรียนรู้ทุกแผนการจัดการเรียนรู้ เพื่อการปรับแผนการจัดการเรียนรู้ในครั้งต่อไป รวมทั้งการรายงานการประเมินผล

กลางภาค และรายงานการประเมินผลปลายภาคเรียน

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในระดับ 3 ร้อยละ 60 ขึ้นไป

3.2 เชิงคุณภาพ

ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการจัดการเรียนรู้ อยู่ในระดับมากที่สุด

ผลการดำเนินการ

ดูร่องรอยหลักฐาน

ประกอบตัวชี้วัดทั้งหมด